Primeiros passos como docente universitário

Ao assumir o que é provável que seja uma nova experiência de responsabilidade total pelo ensino de cursos em seu campo, você também estará aprendendo a equilibrar o tempo gasto no ensino, pesquisa e atendimento ao seu departamento e à Universidade.

Aproveite os recursos disponíveis para você

Faça sua pesquisa. Pergunte aos seus colegas sobre o que você pode esperar dos estudantes da sua universidade. Pergunte o que eles gostariam de saber sobre o ensino antes de ensinar seus próprios cursos pela primeira vez. Seus colegas podem fornecer informações úteis sobre o ensino de cursos específicos e sobre o ensino em geral (o que funciona e o que não).

Conheça e participe nos programas do Centro de Ensino. Os programas de desenvolvimento profissional do Centro de Ensino para professores incluem oficinas (como uma série de horário de almoço para professores júnior), folhetos de Estratégias de Ensino e bolsas de estudo sobre ensino e aprendizagem.

Antes do início do Semestre: planejamento do curso

Comece definindo os objetivos do curso. Em vez de começar por definir o conteúdo que o seu curso irá abranger, comece definindo seus objetivos para a aprendizagem dos alunos. Estabeleça o que você deseja que seus alunos aprendam (incluindo conhecimento e habilidades), o que lhe ajudará a determinar o conteúdo apropriado, métodos de ensino, atribuições e exames.

Tome tempo para se preparar para o primeiro dia. Prepare-se para ensinar, ao invés de apenas apresentar o curso e seus requisitos, a primeira vez que você conhece os alunos para que você possa dar-lhes uma sensação do que esperar no curso.

Comece o processo cedo

Tente iniciar uma atividade com pelo menos 6 meses de planejamento, se possível. Dê muito tempo para planejar o curso, bem como para solicitar ou disponibilizar aos alunos todos os materiais necessários. Se você planeja configurar um site do curso, procure qualquer assistência técnica necessária com antecedência.

Você também deve estar preparado para explicar todos os requisitos e políticas do curso e para dar aos alunos uma ideia clara do que você esperará em termos de participação (consulte Dicas para Ensinar no Primeiro Dia da Classe). Pratique sua primeira sessão de classe, de preferência na sala de aula onde você ensinará. Ensaiar como você usará o quadro-negro, como você gerenciará o tempo, quando você irá pausar para fazer perguntas, como você se apresentará, etc.

Antes de cada sessão de classe ou hora do escritório

Preparar. A preparação é a melhor cura para nervosismo ou incerteza. Certifique-se de ter uma compreensão sobre o conteúdo do curso, bem como o acesso a todos os materiais necessários, incluindo livros didáticos, equipamentos de laboratório e outros recursos.

À medida que você se prepara para cada aula, sessão de ajuda ou hora do escritório, não vá além do mesmo conteúdo que os alunos estão aprendendo. Tome uma visão mais ampla, considerando as idéias e os pressupostos por trás do conteúdo e antecipando as perguntas que os alunos, que podem estar vendo esse material pela primeira vez, vão te perguntar.

Tente prever/antecipar acontecimentos

Ter um "Plano B" pronto para ir se o seu "Plano A" não for conforme previsto, irá ajudá-lo a manter a confiança e o controle. Por exemplo, às vezes uma discussão que você esperava durar 15 minutos acabou em 5, mas ainda consegue os objetivos que você teve em mente. Ao invés de deixar a turma ir cedo porque você ficou sem idéias, você pode dedicar o tempo restante a outra atividade que ajudará os alunos a aprenderem o material.

Planeje usar uma variedade de métodos de ensino

Espere que seus alunos tragam para o curso diferentes preferências de aprendizagem. Embora alguns possam ser aprendizes ativos que preferem resolver problemas para aprender conceitos, outros são aprendizes reflexivos que preferem dominar conceitos através de reflexão ininterrupta.

Reconheça suas próprias preferências de aprendizagem e faça esforços para ampliar sua abordagem além dessas preferências. Em outras palavras, não assuma que você pode ensinar algo da mesma forma que você aprendeu e obteve os mesmos resultados com todos os seus alunos. Você pode ser mais eficaz se você combinar métodos de ensino para atingir o maior número possível de alunos.

Durante cada sessão de classe

Chegue cedo, comece na hora e termine no horário. Mostrar seu respeito pelo tempo de todos incentivará seus alunos a fazerem o mesmo. Chegar à sala de aula cedo irá permitir que você não só para configurar para a aula, mas também para conversar com os alunos informalmente. Essa interação informal irá ajudá-lo a estabelecer um relacionamento com seus alunos, o que, por sua vez, ajudará a se sentir confiante para participar na aula e pedir ajuda quando precisar.

Interagir com os estudantes; incluem oportunidades para a aprendizagem ativa. Enquanto um curso de conferência proporcionará menos oportunidades de interação do que um curso de discussão, você descobrirá que os alunos poderão aprender e reter mais material se você pausar a cada 15-20 minutos para fazer perguntas ou pedir aos alunos que apliquem uma teoria, resolva um problema ou discutir um ponto de discussão.

Ao responder às perguntas e comentários de seus alunos, use as indicações verbais e não verbais para mostrar que você está ouvindo e engajado. Não use esse tempo para observar suas notas ou se lembrar do próximo tópico. Os alunos podem perceber essas ações como indicações de que você não está realmente ouvindo o que eles estão dizendo.

Seja flexível.

Esteja preparado para ter bons dias e dias ruins na sala de aula. Se você não está obtendo bons resultados ensinando de forma particular, tente algo novo. Por exemplo, se os alunos em sua seção de discussão ou recitação são extremamente silenciosos, divida-os em grupos menores para resolver um problema ou responder a um conjunto de perguntas.

Se os alunos parecem aborrecidos, inclua mais oportunidades de aprendizagem ativa. Pausar no meio da aula para que os alunos perguntem e respondam perguntas, forneçam exemplos ou resolvam problemas. Não assuma que os alunos parecem entediados porque conhecem o material e então decidem acelerar seu ritmo; pode ser que eles tenham problemas para entender o que você está apresentando a eles. Também pode ser que eles são privados de sono, como os estudantes universitários freqüentemente são.

Ao fazer perguntas, não tenha medo do silêncio

Muitas vezes, o silêncio significa que os estudantes estão pensando. Não ceda à tentação de encerrar o silêncio ao responder suas próprias perguntas, o que só irá convencer os alunos de que, se eles aguardarem o tempo suficiente, eles não terão que pensar porque você fornecerá as respostas para eles.

Aguarde 5-10 segundos para uma resposta. Se, nesse ponto, você está ficando olhando em branco e expressões questionadas, reformular sua pergunta. (Para estratégias de questionamento adicionais, consulte Perguntas sobre melhorar a aprendizagem).

Após cada sessão de classe

Anote notas breves sobre como foi. Leve cinco minutos para observar o que funcionou e o que não aconteceu, assim como as novas ideias que lhe ocorreram durante o ensino. Inclua essas notas em suas notas de aula ou plano de aula, para que elas sejam prontamente acessíveis quando estiver se preparando para a próxima sessão ou ensinando o mesmo curso novamente. Se você esperar até o final do semestre para refletir sobre como o curso inteiro foi, você terá esquecido os detalhes específicos que serão úteis para você mais tarde.

Antecipe as perguntas que os alunos podem solicitar no horário de atendimento, sessões de revisão ou aulas subsequentes. Prepare respostas, também. Não fique com o material em si. Dê um passo atrás para considerar por que esse material é importante, quais as dificuldades que um aprendiz de novato pode ter com ele e como você pode explicá-lo de maneiras que atraem diferentes preferências de aprendizagem (por exemplo, métodos visuais e verbais).

Trabalhando com estudantes

Saiba mais sobre seus alunos. Como com qualquer coisa que você está se comunicando, você pode ser mais efetivo quando você forma o que você está ensinando para o seu público específico. Quanto mais você conhece os antecedentes e as habilidades acadêmicas dos alunos, mais capaz será ajudá-los a aprender o que você gostaria que eles aprendessem.

Seja proativo quando lida com preocupações e reclamações dos alunos. Alguns alunos se sentem confortáveis ​​ao chegarem ao longo do semestre para fazer perguntas. Outros irão lutar por conta própria e precisam de incentivo para procurar ajuda em horário de expediente ou sessões de ajuda.

Procure ajuda quando precisar

Muitas vezes, o desempenho acadêmico de um aluno é afetado por questões não-acadêmicas, como problemas médicos ou problemas pessoais. Se você suspeitar que este pode ser o caso, ou se você simplesmente notou que o desempenho acadêmico de um aluno diminuiu de repente, você pode achar útil consultar o conselheiro acadêmico do aluno ou os Serviços de saúde do estudante.

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